本文转自：江苏经济报
以“教育家精神”为魂铸就高校师德之基
□华北理工大学党委组织部 刘春雨
在新时代的教育征程中，高校教师肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重大使命。教育家精神，是对教育事业的深沉热爱与执着追求，更是全体教育工作者应当内化于心、外化于行的职业灵魂。它如同一座明亮的灯塔，能为高校教师的师德建设提供清晰的价值坐标和精神指引。深入弘扬教育家精神，不仅是高校教师的神圣职责，更是提升师德修养、践行教育初心的重要途径。
教育家精神的核心要义在于心怀大爱、追求卓越、求真务实，这与高校教师的职业道德要求高度契合。《礼记·学记》云：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”教师的言行与学术追求直接影响学生的品德塑造。作为知识的传播者与价值引领者，高校教师必须以身作则，以教育家精神为准则，在教学、科研及日常生活中坚守清正廉洁、严谨治学与关爱学生的高尚师德。
在教学工作中，弘扬教育家精神首先要摒弃浮躁之风。浮躁之气表现为“走过场”“装样子”，偏离教学本质。高校教师应沉心静气，以学生为中心，精心设计课程，创新教法，激发学生学习的主动性和积极性。“因材施教”理念强调针对性教学，与教育家精神中“启智润心”的要求一脉相承。教师需深入了解学生的需求，因势利导，实现教学相长，并注重教学评估与反馈，及时调整策略。这种精益求精、潜心育人的态度，正是教育家精神在教学中的生动体现。
反对功利主义是教育家精神的重要内容。在高校，功利主义表现为教师疏远学生、重科研轻教学、重成果轻育人。教师应牢记“教育者先受教育”，以谦逊的态度与学生交流，了解其困惑与压力。《孟子》云：“亲亲而仁民，仁民而爱物。”教师应以仁爱之心对待学生，关心其成长，做良师益友。课堂上尊重学生、鼓励表达，培养批判性思维；课外关心生活，提供指导与帮助。这种淡泊名利、甘为人梯的作风，正是教育家精神所倡导的师德准则。
在学术研究方面，抵制急功近利和学术浮躁尤为重要。学术研究需要静下心来，耐得住寂寞，经得起诱惑。然而，一些高校教师容易受到外界干扰，追求名利、贪图捷径，忽视了学术研究的本质和使命。教育家精神敲响了警钟，提醒我们要坚守学术底线，抵制学术不端行为。《大学》提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的理念，强调个人修养与社会责任的统一。教师应以严谨的学术态度、扎实的学术作风，追求真理、探索未知，为学术界贡献智慧和力量。同时，还要倡导勤俭朴素的科研作风，合理使用科研经费，避免浪费铺张，将有限资源用在刀刃上，提高科研效率和质量。
教育家精神还强调了奋斗与奉献的重要性。在高校工作中，这不仅体现为物质上的节俭，更在于精神层面的拼搏进取。高校教师肩负培养高素质人才、推动科技创新、服务社会发展的重任，需要有坚韧不拔的毅力和勇于创新的精神。《荀子·劝学》中说：“锲而不舍，金石可镂。”教师应以这种精神不断更新知识体系，探索新的教学方法和手段，适应时代与学生需求；在科研中敢于挑战难题，勇于探索新方向，为国家重大战略贡献力量；在服务社会中发挥专业优势，为地方经济社会发展提供智力支持和人才保障。
在弘扬教育家精神的过程中，高校教师应注重自身品德修养和行为规范。《中庸》提到“君子慎独”，教师在无人监督时也应当自觉遵守道德规范和职业操守，做到廉洁奉公、敬业奉献、关爱学生、严谨治学。教师应以教育家精神为镜，严格要求自己，做到言行一致、表里如一。在课堂上，教师应当努力做到认真备课、精心授课，关注每一名学生的学习情况，及时给予指导和帮助；在科研中，教师应当秉持严谨态度，实事求是开展研究工作，不弄虚作假，追求有深度的研究成果；在与学生相处时，教师应当注重倾听他们的声音，关心他们的生活和成长，努力营造和谐温暖的学习氛围。
教育家精神为高校教师师德建设提供了精神内核和价值指引。教师应以之为魂，铸就师德之基，争做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师。在新时代新征程中，教师应以身作则、以德立教，为高等教育事业发展贡献力量，培育担当民族复兴大任的时代新人。
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